Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа №4

Предмет

Перечень УУД

Математика

Использовать

математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления);

различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата);

геометрические образы для решения задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Сравнивать:

n       числа по классам и разрядам;

n       разные способы вычислений, выбирать удобный;

n       геометрические фигуры.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Описывать явления и события с использованием чисел и величин.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

Русский язык

Воспроизводить

заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове; 

текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно.

Группировать

(классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку);

по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении (н-м, р-л, с-ш и др.);

звуки по заданному основанию; слова по типу орфограммы.

Находить

в стихотворении слова с заданным звуком;

(из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками (в том числе в дидактических играх);

лишнее имя существительное (не имеющее какого-то из тех грамматических признаков, которыми обладают остальные слова в группе).

Моделировать

n       звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»);

(создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

Соотносить

слова с соответствующими слогоударными схемами; прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы;

слова, написанные печатным и курсивным шрифтами;

звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику;

звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.

Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.

Объяснять

(характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функции) гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного;

(характеризовать) особенности гласных, согласных звуков; значение слова – давать развернутое его толкование; написания слов.

Читать слоги с изменением буквы гласного, Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Анализировать

поэлементный состав букв; заданную схему состава слова и подбирать к ней слова;

допущенные ошибки;

успешность участия в диалоге; и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Сравнивать

начертания заглавных и строчных букв;

собственные буквы с предложенным образцом.

Контролировать

собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква;

правильность объединения слов в группу (уметь обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных: синоним в группе родственных слов или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов);

 правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения;  правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки;

этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции.

Определять

(находить) задуманное слово по его лексическому значению;

звук по его характеристике.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Характеризовать (устно) звук.

Оценивать

n       правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки;

n       собственный диктант.

Наблюдать над использованием в повседневной жизни норм речевого этикета.

Литературное чтение.

Воспринимать

на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Читать вслух

слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся;

выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы;

 художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

Декламировать стихотворения.

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей.

Инсценироватьхудожественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты), мизансцены.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).

Оценивать

n       свои эмоциональные реакции;

n       свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Окружающий мир.

Описывать сезонные изменения в природе.

Характеризовать признаки времен года.

Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.

Проводить

групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае»;

групповые наблюдения во время экскурсии по школе (учимся находить класс, свое место в классе и т.п.).

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.

Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу (безопасное поведение на дороге).

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере).

Моделировать

и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах;

ситуации общения с людьми разного возраста, национальности;

правила пользования телефоном. Записывать телефоны экстренной помощи;

ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

Познакомиться

с учителем и одноклассниками;

с правилами поведения в школе, взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками и обсудить их;

с особенностями Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага, узнавание российского флага среди флагов других стран).

Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятых людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.

Работать с иллюстрированным материалом.

Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.

Прослушивать гимн. Декламировать (петь) Гимн РФ.

Оценивать различные ситуации поведения в школе и других.

Предмет

Перечень УУД

Математика

Наблюдать за изменением решения задач при изменении её условия.

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел.

Находить геометрические величины (планировка, разметка).

Сравнивать:

n       числа по классам и разрядам;

n        разные способы вычислений, выбирать удобный; геометрические фигуры.

Описывать

n       явления и события с использованием чисел и величин;

n       свойства геометрических фигур.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Моделировать

n       ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения;

n       изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Планировать решение задачи.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.

Объяснять (пояснять)Использовать

n       различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата);

n       геометрические образы для решения задачи.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Русский язык.

Группировать

n       слова по заданному принципу (с общим корнем, с одинаковыми приставками или суффиксами);

n       слова по месту орфограммы; слова по типу орфограммы.

Находить

n       (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками (в том числе в дидактических играх);

n       в учебнике в процессе самостоятельной работы с толковым словариком значение слова, выписывать его;

n       основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи;

n       для имен существительных по родам, по числам, по склонениям; для глаголов по вопросам, по временам, по спряжениям);

n       лишнее имя существительное (не имеющее какого-то из тех грамматических признаков, которыми обладают остальные слова в группе).

Моделировать

n       предложение (игра «Живые слова»). Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений;

n       предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.

Соотносить

n       слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками; 

n       тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь (в процессе парной, групповой работы и самостоятельно).

Объяснять

n       значение слова – давать развернутое его толкование;

n       написания слов; 

n       написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта.

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Контролировать

n       правильность объединения слов в группу (уметь обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных: синоним в группе родственных слов или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов);

n        правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения;  правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Определять

n       (находить) задуманное слово по его лексическому значению;

n        (узнавать) значение ранее неизвестных слов по толковому словарю (в процессе парной и групповой работы).

Составлять словарь слов, в которых были допущены ошибки;  план текста.

Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм.

Доказыватьнаписание слов, используя орфографический словарик учебника.

Литературное чтение.

Воспринимать

на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова;

отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль;

учебный текст: определять цель,

Читать вслух

 предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся.

текст с интонационным выделением знаков препинания;

выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста;

 художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

Декламировать стихотворения.

Пересказыватьтекст художественного произведения:

подробно (с учетом всех сюжетных линий);

кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий);

выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

Моделировать алгоритм выполнения учебного задания (отбирать необходимые средства для получения результата, выстраивать последовательность учебных действий).

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты), мизансцены.

Оценивать ход и результат выполнения задания.

Окружающий мир.

Описывать сезонные изменения в природе.

Характеризовать признаки времен года.

Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.

Проводить

групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае»;

групповые наблюдения во время экскурсии по школе (учимся находить класс, свое место в классе и т.п.).

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.

Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу (безопасное поведение на дороге).

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере).

Моделировать

и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах;

ситуации общения с людьми разного возраста, национальности;

правила пользования телефоном. Записывать телефоны экстренной помощи;

ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

Познакомиться

с учителем и одноклассниками;

с правилами поведения в школе, взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками и обсудить их;

с особенностями Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага, узнавание российского флага среди флагов других стран).

Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятых людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.

Работать с иллюстрированным материалом.

Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.

Прослушивать гимн. Декламировать (петь) Гимн РФ.

Оценивать различные ситуации поведения в школе и других.

Предмет

Перечень УУД

Математика

Наблюдать за изменением решения задач при изменении её условия.

Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Сравнивать числа по классам и разрядам; разные способы вычислений, выбирать удобный.

Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Описывать явления и события с использованием чисел и величин.

Моделировать

n       изученные арифметические зависимости;

n       изученные зависимости;

n       разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Находить и выбирать

n       способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.

n       Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

n       необходимую информацию в учебной и справочной литературе.

Планировать решение задачи.

Действоватьпо заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно).

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

Русский язык.

Группировать

n       слова по заданному принципу (с общим корнем, с одинаковыми приставками или суффиксами);

n       слова по месту орфограммы; слова по типу орфограммы.

Находить

n       (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками (в том числе в дидактических играх);

n       в учебнике в процессе самостоятельной работы с толковым словариком значение слова, выписывать его;

n       основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи; для имен существительных по родам, по числам, по склонениям;

n       для глаголов по вопросам, по временам, по спряжениям);

n       лишнее имя существительное (не имеющее какого-то из тех грамматических признаков, которыми обладают остальные слова в группе).

Моделировать

n       предложение (игра «Живые слова»). Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений;

n       в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил;

n       предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммам;

n       в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил;

n       правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).

n       Соотносить

n       слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками;

n       форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний имя существительное + имя прилагательное;

n       тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Подбирать максимальное количество имен прилагательных к заданному имени существительному.

Объяснять значение слова – давать развернутое его толкование.

Определяя состав слова приводить доказательства (в упражнениях и играх типа: «Докажи, что в слове … корень …», «Докажи, что в слове … нет приставки …», «Докажи, что записанные слова являются родственными»).

Объяснять,

n       какое слово из ряда синонимов наиболее подходит для заполнения пропуска в предложении текста. Подбирать антонимы к заданным словам;

n       написания слов;

n       написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта.

Анализировать

n       текст с установкой на поиск в нем родственных слов, слов с заданными приставками, суффиксами;

n       грамматические признаки заданного имени существительного (к какому ряду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет);

n       деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений;

n       текст с точки зрения наличия в нем слов с определенной орфограммой;

n       уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога, накапливать опыт собственного использования речевых средств;

n       успешность участия в диалоге;

n       и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой.

Определять

n       (находить) задуманное слово по его лексическому значению;

n       (узнавать) значение ранее неизвестных слов по толковому словарю (в процессе парной и групповой работы);

n       наличие изученных орфограмм в словах.

Описыватьслучаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

n       Оценивать

n       собственный диктант, анализировать допущенные ошибки, повторно писать диктант после проведенной работы над ошибками;

n       правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

n       текст, находить в тексте смысловые ошибки.

Составлять

n       словарь слов, в которых были допущены ошибки;

n       план текста.

Обосновывать

n       написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов;

n       целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения.

Сочинять письма, поздравительные открытки.

Литературное чтение.

Характеризовать

n       особенности прослушанного художественного произведения: последовательность развития сюжета, описывать героев;

n       текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора;

n       книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Читать вслух

n       выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста;

n       художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

Декламироватьстихотворения.

Сравнивать

n             тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства;

n             произведения разных жанров.

Объяснять

n       выбор автором заглавия произведения;

n       заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Пересказывать текст художественного произведения:

n       подробно (с учетом всех сюжетных линий);

n       кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий);

n       выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

Выбрать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), отбирать выразительные средства языка.

Определять

n             определять жанр,

n             тему своего будущего письменного высказывания (о чем я бы хотел сказать);

n             тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

Оценивать

n       сравнивать свои ответы с ответами одноклассников;

n       свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Окружающий мир.

Пересказывать своими словами часть текста учебника и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры).

Описывать

n       внешний вид,

n       характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности).

Характеризовать

n       особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности);

n       свойства воздуха;

n       свойства воды, круговорота воды в природе;

n       свойства изученных полезных ископаемых;

n       (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности).

n       условия, необходимые для жизни растений;

n       круговорот веществ как пример единства живого и неживого;

n       природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);

n       влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);

n       формы земной поверхности и водоемов своей местности (в ходе экскурсий и наблюдений).

Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.

Проводить групповые наблюдения за трудом людей во время экскурсии на одно из предприятий родного края.

Группировать (классифицировать)

n       объекты природы по признакам: домашние – дикие животные; культурные – дикорастущие растения;

n       объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.

Анализировать

n       примеры использования человеком богатств природы;

n       влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.

Оценивать реальные и игровые ситуации общения.

Приводить примеры

n       веществ и описывать их;

n       зависимости удовлетворения потребностей людей от природы;

n       заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных;

n       примеры культуры общения во взаимоотношениях людей;

Наблюдать

n       объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности;

n       простейшие опыты по изучению свойств воздуха;

n       погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние;

n       простейшие опыты по изучению свойств воды;

n       простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых.

Измерятьтемпературу воздуха, воды с помощью термометра.

Определять части цветкового растения.

Сравнивать и различать

n       деревья, кустарники и травы;

n       дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности);

n       день и ночь, времена года;

n       разные формы водоемов.

Рассказывать

n       о роли растений в природе и жизни людей.

n       о роли грибов в природе и жизни людей.

n       о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).

n       по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города (села). Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения;

n       о праздничных днях России на основе бесед с родными и близкими, дополнительных источников информации.

Выращивать растения в группе (из семян, побегов, листа).

Извлекать

n       (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения;

n       (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения.

Объяснять

n       влияние человека на природу изучаемых природных зон;

n       основные правила обращения с газом, электричеством, водой;

n       основные изображения Государственного герба России, узнавать его среди гербов других стран. Описывать элементы герба Москвы;

n       (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года.

Находить

n       на физической карте России равнины и горы и определять их названия;

n       на физической карте России разные водоемы и определять их названия;

n       на карте России родной регион;

n       дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств;

n       сведения в справочной и дополнительной литературе.

Обсуждать

n       особенности 2-3 стран мира;

n       в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни;

n       в группах и составлять рассказ об экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края).

Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений.

Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии.

Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества.

Работать

n       с глобусом и картой: показывать территорию России, ее государственные границы;

n       с иллюстрациями, видеокадрами достопримечательностей Москвы;

n       с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны; находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков.

Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в лесу, на водоемах, в школе.

Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо семьи на основе бесед с ними о поколениях в семье.

Участвовать

в практической работе с картой: определять местонахождение Москвы и других крупнейших городов (2-3) на карте России.

в практической работе с картой (показывать места исторических событий), с «лентой времени» (определять последовательность исторических событий), изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов – одежда, макеты памятников архитектуры и др.

Предмет

Перечень УУД

Математика

Сравнивать числа по классам и разрядам; разные способы вычислений, выбирать удобный.

Создаватьситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Описывать

n       явления и события с использованием чисел и величин;

n       свойства геометрических фигур.

Моделировать

n       ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения;

n       изученные арифметические зависимости;  изученные зависимости;

n       разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Прогнозировать результат вычисления.

Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Находить геометрическую величину разными способами; необходимую информацию в учебной и справочной литературе.

Планировать решение задачи.

Действоватьпо заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Объяснять(пояснять) ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задач при изменении её условия.

Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно).

Русский язык

Группировать

n       слова по заданному принципу (с общим корнем, с одинаковыми приставками или суффиксами);

n       найденные в тексте глаголы, записывая их в нужную колонку таблицы «I и II спряжение глаголов»;

n       слова по месту орфограммы;

n       слова по типу орфограммы.

Находить

n             (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками (в том числе в дидактических играх);

n             в учебнике в процессе самостоятельной работы с толковым словариком значение слова, выписывать его;

n             основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи; для имен существительных по родам, по числам, по склонениям; для глаголов по вопросам, по временам, по спряжениям).

Моделировать

n       (создавать, конструировать) в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями, применять данный алгоритм;

n       в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил;

n       правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).

Соотносить

n       форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний имя существительное + имя прилагательное;

n       тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Объяснять

n       значение слова – давать развернутое его толкование.

n       Определяя состав слова приводить доказательства (в упражнениях и играх типа: «Докажи, что в слове … корень …», «Докажи, что в слове … нет приставки …», «Докажи, что записанные слова являются родственными»).

n       какое слово из ряда синонимов наиболее подходит для заполнения пропуска в предложении текста. Подбирать антонимы к заданным словам.

n       написания слов.

n       написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта.

Анализировать

n       таблицу «Правильно изменяй формы слов», использовать ее как алгоритм при самостоятельном изменении слова;

n       текст, находить в тексте предложения с однородными членами;

n       допущенные ошибки;

n       и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой.

Определять

n       наличие в тексте личных местоимений;

n       наличие изученных орфограмм в словах.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу, связанную с общением.

Оценивать

n       уместность употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями;

n       собственный диктант, анализировать допущенные ошибки, повторно писать диктант после проведенной работы над ошибками;

n       правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

n       текст, находить в тексте смысловые ошибки.

Составлять

n       собственные толковые словарики;

n       собственные считалки с глаголами-исключениями;

n       словарь слов, в которых были допущены ошибки;

n       план текста.

Трансформировать текст, изменяя время глагола (замена в тексте всех глаголов в форме настоящего времени на глаголы в форме прошедшего или будущего времени).

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные / побудительные / вопросительные предложения.

Распространять предложения по опорным вопросам.

Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

Обосновывать

n       написание слов («Докажи, что в слове гора пишется буква о»);

n       написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов;

n       целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения.

Создавать собственные тексты с максимальным количеством включенных в них словарных слов.

Наблюдать над использованием в повседневной жизни норм речевого этикета.

Сочинять письма, поздравительные открытки.

Оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Литературное чтение.

Воспринимать

на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции;

учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (отбирать необходимые средства для получения результата, выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания.

Характеризовать

особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения;

текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Читать вслух

текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста;

художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.

Декламировать стихотворения.

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

Выбрать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), отбирать выразительные средства языка.

Создавать

(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей;

письменный текст (рассказ, отзыв и др.).

Определять

тему своего будущего письменного высказывания (о чем я бы хотел сказать);

тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты), мизансцены.

Окружающий мир.

Описывать

n       климат,

n       особенности растительного и животного мира,

n        труда и быта людей разных природных зон;

n       описывать (реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества.

Характеризовать

основные функции систем органов человеческого тела;

правила оказания первой помощи при несчастных случаях;

особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли.

Проводить практическую работу: находить изученные страны мира на глобусе и политической карте.

Различать

растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями;

природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства;

изученные полезные ископаемые;

съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности).

Различать и характеризовать

твердые тела, жидкости и газы;

разные формы земной поверхности (на примере своей местности).

Измерять температуру тела, вес и рост человека.

Извлекать

(по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных зонах и обсуждать полученные сведения;

(по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) и обсуждать полученные сведения;

(по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) и обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства.

Моделировать

ситуации по сохранению природы и ее защите;

в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях;

формы поверхности из песка, глины или пластилина;

ситуации общения с людьми разного возраста, национальности;

ситуации, касающиеся отношений школьников к представителям других народов.

Работать

в группах по составлению режима дня;

с текстом и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию и иллюстрации о достопримечательностях Москвы, праздничных днях России.

Готовить

в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края (при наличии условий), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного региона;

небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной информации. Работать с иллюстрациями, видеокадрами герба столицы, достопримечательностей городов России;

небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, Собирать материал на основании бесед с родными о праздничных днях России и родного города.

Обмениваться

мнениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, известных людях, об обычаях, праздниках народов, населяющих край;

сведениями, полученными из источников массовой информации о родной стране.

Раскрывать возможности средств массовой информации.

  Что такое Федеральный государственный стандарт начального общего образования?

    Федеральные государственные стандарты устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием Статьи 7 "Закона об образовании" и представляют собой "совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего образования (ООП НОО) образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию". С официальным приказом о введении в действие ФГОС НОО и текстом Стандарта можно познакомиться на сайте МинобрнаукиРоссии:Материалы по ФГОС НОО .

Какие требования выдвигает новый ФГОС НОО?

    Стандарт выдвигает три группы требований: Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования; Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Что является отличительной особенностью нового Стандарта?

    Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают "общеучебные умения", "общие способы деятельности", "надпредметные действия" и т.п. Для УУД предусмотрена отдельная программа - программа формирования универсальных учебных действий (УУД). Все виды УУД рассматриваются в контексте содержания конкретных учебных предметов. Наличие этой программы в комплексе Основной образовательной программы начального общего образования задает деятельностный подход в образовательном процессе начальной школы.

    Важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность являются ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность). Использование современных цифровых инструментов и коммуникационных сред указывается как наиболее естественный способ формирования УУД включена подпрограмма "Формирование ИКТ компетентности обучающихся".

     Реализация программы формирования УУД в начальной школе - ключевая задача внедрения нового образовательного стандарта.

     Какие требования к результатам обучающимся устанавливает Стандарт?

    Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, осоивших основную образовательную программу начального общего образования:

· личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;

· метапредметным, включающим освоение обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

· предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

    Предметные результаты сгруппированы по предметным областям, внутри которых указаны предметы. Они формулируются в терминах "выпускник научится…", что является группой обязательных требований, и "выпускник получит возможность научиться …", не достижение этих требований выпускником не может служить препятствием для перевода его на следующую ступень образования.

     Пример: Выпускник научится самостоятельно озаглавливать текст и создавать план текста. Выпускник получит возможность научиться создавать текст по предложенному заголовку. Подробнее познакомиться с содержание этого деления можно, изучив программы учебных предметов, представленные в основной образовательной программе.

     Что изучается с использованием ИКТ?

    Отличительной особенностью начала обучения является то, что наряду с традиционным письмом ребенок сразу начинает осваивать клавиатурный набор текста. Сегодня многие родители, постоянно использующие компьютер в профессиональной и личной жизни понимают его возможности для создания и редактирования текстов, поэтому должны понимать важность включения этого компонента в образовательный процесс наравне с традиционным письмом.

    Изучение окружающего мира предполагает не только изучение материалов учебника, но и наблюдения и опыты, проводимые с помощью цифровых измерительных приборов, цифрового микроскопа, цифрового фотоаппарата и видеокамеры. Наблюдения и опыты фиксируются, их результаты обобщаются и представляются в цифровом виде.

    Изучение искусства предполагает изучение современных видов искусства наравне с традиционными. В частности, цифровой фотографии, видеофильма, мультипликации.

    В контексте изучения всех предметов должны широко использоваться различные источники информации, в том числе, в доступном Интернете.

    В современной школе широко применяется проектный метод. Средства ИКТ являются наиболее перспективным средством реализации проектной методики обучения. Имеется цикл проектов, участвуя в которых, дети знакомятся друг с другом, обмениваются информацией о себе, о школе, о своих интересах и увлечениях. Это проекты "Я и мое имя", "Моя семья", совместное издание Азбуки и многое другое. Родители должны всячески стимулировать детей к этой работе.

    Интегрированный подход к обучению, применяемый при создании нового стандарта, предполагает активное использование знаний, полученных при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам. Например, на уроке русского языка идет работа над текстами-описаниями, эта же работа продолжается на уроке окружающего мира, например, в связи с изучением времен года. Результатом этой деятельности становится, например, видеорепортаж, описывающий картины природы, природные явления и т.п.

Что такое информационно-образовательная среда?

    Требования к информационно-образовательной среде (ИС) являются составной частью Стандарта. ИС должна обеспечивать возможности для информатизации работы

Родителям первоклассников!

Новый Федеральный Государственный Образовательный Стандарт начального общего образования.

Что такое Стандарт?

ФГОС начального общего образования – это совокупность требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, к структуре основной образовательной программы, к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.

   Стандарт – это основа объективной оценки уровня образования обучающихся на 1 ступени.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника начальной школы и устанавливает требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения основной образовательной программы.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

Становление основ гражданской идентичности и мировоззрения учащихся,

Формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности,

Духовно-нравственное развитие и воспитание детей,

Укрепление физического и духовного здоровья детей.

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям многонационального российского общества,

определение путей и способов достижения социально желаемого уровня личностного и познавательного развития обучающихся,

развитие универсальных учебных действий у обучающихся,

учёт индивидуальных качеств, возрастных и психологических особенностей детей,

обеспечение преемственности всех ступеней образования,

разнообразие видов и форм деятельности, обеспечивающих творческий рост ребёнка,

гарантированность достижения планируемых результатов обучения.

 В настоящее время школа работает над основной образовательной программой начального общего образования