Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа №4
Адрес: г. Выкса, ул. Гастелло, зд. 68. | |
---|---|
Телефон: (83177) 6-78-60 | |
Почта: s4_vks@mail.52gov.ru |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа №4
МЕНЮ
Адрес: г. Выкса, ул. Гастелло, зд. 68. | |
---|---|
Телефон: (83177) 6-78-60 | |
Почта: s4_vks@mail.52gov.ru |
16
апреля
2014
|
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования:
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметныхи предметных.
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» междисциплинарной программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.
Достижение личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в основной образовательной программе, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:
•самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;
•смыслоообразование— поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;
•морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные учебные действия», «Коммуникативные учебные действия», «Познавательные учебные действия» междисциплинарной программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарной программы «Чтение. Работа с текстом».
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части базисного учебного плана.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:
• способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
• умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
• умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
• способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;
• умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться, т. е. той совокупности способов действий, которая, собственно, и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Достижение этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части базисного учебного плана. Предметные результаты содержат в себе, во-первых, систему основополагающих элементов научного знания, которая выражается через учебный материал различных курсов (система предметных знаний), и, во-вторых, систему формируемых действий (система предметных действий), которые преломляются через специфику предмета и направлены на применение знаний, их преобразование и получение нового знания.
Система предметных знаний — важнейшая составляющая предметных результатов. В ней можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего успешного обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний, а также служащие пропедевтикой для последующего изучения курсов.
Поэтому объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования являются достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.
На начальной ступени общего образования особое значение для продолжения образования имеет усвоение обучающимися опорной системы знаний по русскому и математике и овладение следующими метапредметными действиями:
•речевыми, среди которых следует выделить навыки осознанного чтения и работы с информацией
•коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).
«Инструменты» оценки качества
Диагностические задачи – оценка операционального состава действия и его коррекция
Анкетирование - установление контекстных факторов, влияющих на качество образования;
Проверочные работы - оценка формирования контрольно-оценочной деятельности, планирования учебной деятельности ребенка
Педагогические приемы формирования действий контроля и оценки у младших школьников:
Листы общеучебных достижений (ЛОД)
Листы индивидуальных достижений(ЛИД)
Журнал рубежного контроля
Шкала Дембо-Рубинштейна
Портфолио
Подиум
Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся и педагогов
Содержательный контроль и оценка предметных компетентностей (грамотности) учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.
№ |
Вид КОД |
Время проведения |
Содержание |
Фиксация КОД |
1 |
Стартовая работа (входная диагностика) |
Начало сентября |
Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний |
Фиксируется учителем в листахиндивидуаль ных достижений (ЛИД, ЛОД) |
2 |
Проверочная работа |
Проводится после решения учебной задачи |
Проверяется уровень освоения учащимися предметных способов действия |
Фиксируется учителем в журнале рубежного контроля |
3 |
Итоговая контрольная работа Выходная диагностика |
Апрель |
Включает основные темы программного материала |
Фиксируется учителем в журнале рубежного контроля Сравнение результатов входной и выходной диагностик |
4 |
Портфолио |
Май |
Презентация портфолио |
Портфолио |
Формы сохранения результатов учебной и внеучебной деятельности учащегося
Все материалы младшего школьника по итогам образования в начальной школе оформляются в форме «портфолио» (дневника, накопительной папки).
«Портфолио» ученика представляет собой форму и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов: всех контрольно-проверочных и диагностических работ (стартовая, итоговая, диагностическая, тематическая проверочная работы) и их оценочных листов; продуктов учебно-познавательной деятельности школьника (докладов, презентаций и т.п.); «карт знаний», а также соответствующих информационных материалов из внешних источников (одноклассников, учителей, родителей и т.п.), предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня обученности учащихся и дальнейшей коррекции процесса обучения.
16
апреля
2014
|
Учебный план начального общего образования
Учебный (образовательный) план составлен на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и с учетом особенности и специфики деятельностного подхода.
Учебный (образовательный) план определяет:
Учебный план состоит из двух частей: обязательной (инвариантной) и вариативной.
Обязательная часть учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов для реализации Образовательной программы и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения. Каждый учебный предмет решает собственные задачи реализации содержания образования в соответствии с требованиями Стандарта.
Основные задачи реализации содержания учебных предметов:
Филология (русский язык, литературное чтение) - формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
Математика - развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Окружающий мир - формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Музыка, изобразительное искусство - развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.
Технология - формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности.
Физическая культура - укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению, формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.
Отдельную часть учебного плана составляет внеурочная деятельность по следующим направлениям: духовно-нравственное, патриотическое, общекультурное, спортивно-оздоровительное.Результаты внеурочной деятельности не являются предметом контрольно-оценочных процедур.
В разделе внеурочная деятельность разные виды образовательной деятельности учащихся за пределами предельно допустимой нагрузки учащихся. Эти виды деятельности организованы во второй половине дня. Данные занятия проводятся по выбору родителей и учащихся.
Продолжительность учебного года:
в 1 классе — 33 учебные недели;
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классеустанавливаются в феврале дополнительные недельные каникулы.
В 1-ом классе рекомендуется в соответствии с СанПиН 2.4.2.28-10 организовывать ступенчатый режим:
Сентябрь-октябрь -3 урока по 35 минут;
Ноябрь-декабрь -4 урока по 35 минут;
Январь-май-4 урока по 45 минут.
Учитывая новые СанПиНы, вступающие в силу с 1.09.2011года и приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 года № 889 « О внесении изменений в Федеральный базисный учебный план» в 1-х классах с 1.09.2011 года вводится третий час физической культуры и увеличивается максимально допустимая недельная нагрузка до 21 часа.
I ступень
(5-ти дневная учебная неделя)
Предметные области |
Предметы |
Количество часов в неделю |
Количество часов в неделю |
Количество часов в неделю |
Количество часов в неделю |
1-е классы |
2-е классы |
3-е классы |
4-е классы |
||
Инвариантная часть учебного плана |
|
|
|||
Филология |
Русский язык |
5 |
5 |
5 |
5 |
Литературное чтение |
4 |
4 |
4 |
3 |
|
Иностранный язык |
- |
2 |
2 |
2 |
|
Математика и информатика |
Математика |
4 |
4 |
4 |
4 |
Обществознание и естествознание |
Окружающий мир |
2 |
2 |
2 |
2 |
Искусство |
Музыка |
1 |
1 |
1 |
1 |
ИЗО |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Технология |
Технология |
1 |
1 |
1 |
1 |
Физическая культура |
Физическая культура |
3 |
3 |
3 |
3 |
Основы духовно-нравственной культуры народов России |
Основы религиозных культур и светской этики |
- |
- |
- |
1 |
ИТОГО |
21 |
23 |
23 |
23 |
|
Вариативная часть учебного плана |
|
|
|||
Внеурочная деятельность |
7 |
7 |
9 |
9 |
|
Всего к финансированию |
28 |
30 |
32 |
32 |
16
апреля
2014
|
План внеурочной деятельности
2016-2017 уч. год
Направления внеурочной деятельности | Внеурочная деятельность |
1-е классы |
2-е классы |
3-и классы
|
4-е классы |
духовно-нравственное направление |
«Уроки для души» | 1 |
1
|
1 |
1
|
общеинтеллек туальное направление |
«Эрудиты» | 1 | 1 | 1 | 1 |
социальное | «Путь к успеху» | - | - | 1 | 1 |
Всего | 2 | 2 | 3 |